Educación social y adicciones

Me encuentro en mitad de la avenida de Roma, en un día lluvioso de Barcelona. Varias personas me han dicho que va a llover y mucho. El aire golpea mi espalda y estoy reflexionando. Ahora puedo permitírmelo con más calma porque acabo de salir de trabajar.

Hay un balcón de esos que tienen los alambres curvados que sobresalen un poco, con esa especie de remate metálico que da la vuelta hacia si mismo. Delante de mí tengo una hilera de palmeras pequeñas, con el tronco lleno de hojas entrelazadas, parece una trenza que nace del suelo y acaba en el cielo.

Y paralelamente, para mí alegría, a mi derecha hay una fila de plataneros, con su pequeña plaga de polen e insectos de color blanco, que se posan por todos los lados.

Los coches no paran de circular,  algunas personas siguen trabajando mientras otras han salido ya del trabajo.

Estoy a punto de finalizar la segunda parte del libro de Kalr Ove Mi Lucha y no sé muy bien porqué lo estoy leyendo. Me recuerda la importancia de narrar la biografía, pero al pensar en narrar la propia…hay que enfrentarse a tantos demonios y derrotar tantos tabúes que la tarea se hace inasumible.

El otro día pensaba en la idea social sobre las personas que tienen problemas de adicción y a la vez, la imagen que tengo yo. Llevo casi dos años con personas que han probado casi todo tipo de drogas (o tóxicos). Tienen tantos nombres que a uno le cuesta acostumbrarse: yonquis, drogadictos, enganchados, viciosos…

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Pero la realidad de las drogas es demasiado heterogénea como para que pueda ser resumida en una sola imagen, y aún así en los imaginarios populares solo aparece gente demacrada, totalmente destruida y consumida, un sedimento más relacionado con la época de los ochenta, las jeringuillas y la heroína que con la actualidad. Me encuentro con personas que han pasado una temporada en una comunidad terapéutica y que cuando vienen al pisos de reinserción están más repuestos física y emocionalmente.

El trabajo es arduo, no es para nada sencillo, pero es una oportunidad y un reto constante. Tener un enganche, una dependencia, dejarlo todo para ser consumidos por una droga, evaporarse y desaparecer en cada calada, raya o trago… es comprensible. No puedo dejar de comprender que haya gente que arruine su vida, que desconecte del mundo y que se enganche, porque la vida muchas veces es eso, un pozo de insatisfacción constante, un cúmulo de responsabilidades cuyo sentido se pierde en una ristra de quehaceres. En medio de ese torbellino rutinario aparece un hueco, un vacío, un agujero que todo lo engulle.

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Entonces estas personas pasan de soportar la vida a ser incorporadas en una vida que se sostiene a partir de un estado influido por la droga. La vida no puede vivirse sin ese estado, es menos vida, es una pared frágil, más porosa. Y cuando verdaderamente se sostienen sin la droga, con la inmensa cantidad de fármacos que les recetan médicos y psiquiatras, les parece que todavía no pueden. ¿Es normal sentir esto que siento? No puedo soportar vivir sintiendo lo que siento en este momento y todavía me quedan 23 horas por vivir. Se hace imposible lo cotidiano y solo queda como escapatoria el próximo chute, la próxima dosis, el próximo escape. Paralelamente se inicia una confabulación mental para volver a la droga cuanto antes, ocupando minutos, horas y días en esa tarea de vuelta al refugio de lo soportable.

Entre esas aguas de incesante lucha y ambivalencia, de encuentro y desencuentro, es desde donde hay que establecer un vínculo que reconozca las dificultades pero que ponga límites a la transgresión. Porque en la adicción, la compulsión es desaforada, y ya nada es suficiente, todo falta, falta el padre, la madre, los hermanos, el mundo, y solo hay hambre de soledad, de contacto con uno mismo que solo logra establecerse mediante el tóxico.

Entonces es cuando aparece el educador social, que hace de educador social y también de terapeuta, es una mezcla curiosa e interesante, para proponer un pacto: yo no puedo ser tu droga, ni siquiera puedo sostenerte, no confío al 100% en ti y dudo de tus posibilidades porque debes demostrar(te)me que hay una parte de ti que quiere cambiar, pero  igualmente voy a estar presente en cada uno de tus pasos.

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A diferencia de otros ámbitos, decirle a la persona que va a conseguirlo, es engañarla. Porque conseguirlo puede implicar dejar las drogas para siempre. Ningún vínculo, muy fuerte que sea puede lograr esa tarea tan complicada. La confianza plena, el apoyo ante todas sus acciones, acertadas y desacertadas,  es engañarte con que todo lo puedes conseguir. Precisamente esa es la promesa de la droga, puedo tenerlo todo. En cambio, cuando se le dice que lo que se puede conseguir es parcial, la cosa cambia. Si no todo lo puedo conseguir, tampoco puedo estar sintiéndome bien todo el día. Sentirse bien todo el día no es síntoma de normalidad, si no una fantasía prometida por la droga. De esta manera poco a poco va a poder tolerar una cierta cantidad de malestar que no limite las áreas sociales, laborales, formativas, familiares o de ocio.

¿Así debo vivir, con esta falta? Yo no quiero vivir con esta falta, quiero lo que antes tenía; un estado en el que desaparecía y a la vez estaba. Y la realidad vuelve reaparece irrumpiendo con fuerza: tu no puedes tener el efecto mediante la droga, porque tus relaciones, tu economía, se llenó de deudas, de impagos, de relaciones truncadas, de apuestas incumplidas…, de dolor y de culpa. Lo que si puedes hacer es empezar a construir un artefacto mediante el cuál pueda ser soportable la vida.

Ese es el papel del educador social, facilitar las herramientas para que la persona construya su artefacto. Y quién diga que tiene la llave exacta, y que ha curado a muchas personas con problemas de adicción, miente. Se pone en una lógica de la droga que todo lo puede.

A veces me coloco en una posición en que le digo a la persona que: Podré acompañarte mientras la droga no te aleje de mi , y debes elegir entre la droga y yo, porque no soy compatible con la droga, no puedo ni quiero compartirme con la droga.

Quizá, en otros momentos de mi vida, frente a otras personas y problemáticas, mi propuesta hubiera sido crear vínculos en que la persona pudiera escoger si quiere drogarse o no, pero verdaderamente, en este ámbito, por lo menos al inicio de un tratamiento no es posible escoger. Es necesario construir el artefacto que le haga soportable vivir. Luego, más adelante, quizá, con el paso de muchos años, podrá sostener un consumo que no le haga perder la vida.

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La estructura del escapista “EX”

¿Qué es una familia estructurada? ¿Qué es una familia “con riesgo de “? ¿Qué es una familia desestructurada? Y yo me puse a analizar su familia. Pensé: “Pues tiene una madre, un padre, una hermana y un gato”. Entonces hasta ahí debe estar estructurada. Pero debe ser que cómo no les funciona el radiador ahí empieza la desestructura.”
Entonces mágicamente aparecí en el weblog de Larateta. Ella hablaba de la película “La pequeña Miss Sunshine” que muestra una familia supuestamente ¿estructurada?¿desestructurada?Ahora que tan de moda está el término desestructurado, fracaso escolar, en riesgo de y la famosa partícula ex:
-Ex — ama de casa
-Ex — toxicómano
-Ex — radiactivo
-Ex — drogadicto
-Ex — alcohólico
-Ex — modelo y ahora cantante, actriz y ama de llaves (¡y ex-presentadora también!)
-Ex — futbolista
-Ex — presidiario
Y una larga lista de “ex” que solo sirven para recordar lo que se fue y no lo que se es siempre: PERSONA (¿conocéis a alguien que haya sido ex –persona? (…)
¿Qué se debe hacer para llegar a ser una “familia fracasada”?
Pues yo no conozco a madres y padres perfectos y perfectas. No conozco a hijos sanos y sanas brillantes y maravillosos, ni conozco a personas que no tengan problemas. Así que no entiendo porqué a algunas familias se les tilda dedesestructuradas. Creo, humildemente lo digo, que al final acaban precipitando hacia ello, algunos supuestos profesionales ,que siguen utilizando ese lenguaje tan estereotipado y SIN SENTIDO.
Así que vayamos con criterio y sobretodo crítica para desgranar estas pequeñas trampas del lenguaje que por el hecho de la repetición acabamos utilizando cómo mariposillas en el campo, alegremente, y con la inocencia de una persona que no observa aquello que pronuncian sus labios.
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Taller de reminiscencia 2013

Taller de Reminiscencia

El lunes 26 y el martes 27 se realizó en Fundació Alzheimer Cataluña una experiencia piloto reminiscencia  para profesionales del ámbito de las personas mayores con respecto. Esta experiencia nace de la Xarxa Europea de reminiscencia (The Europe reminiscence network) comandada por la enérgica Pam Schweitzer.  Esta Red Europea nació en 1993 y tiene como objetivo compartir experiencias entre diferentes países y culturas en relación al trabajo con la reminiscencia y a la vez promover las buenas prácticas del trabajo en reminiscencia.

El trabajo en reminiscencia, si bien lo había abordado en el posgrado de Expresión-Comunicación, con “nombre propio” lo conocí a través de Raul Vilar (educador social, responsable de la ong Amics de la Gent Gran de la delegación de Barcelona y  de Santa Coloma de Gramanet) . Recuerdo que por casualidades de la vida lo tuve de coordinador en unas suplencias en casales de gent gran y que despedía un proyecto, largo con la fundación Pere tarres. Volví a coincidir con él y con Javier Irujo (trabajador social en la Fundació Enllaç, entidad que tiene como misión proteger el bienestar de las personas #LGTBI y de su entorno en situaciones de vulnerabilidad y dependencia).

Dinámica T. ReminiscenciaDinámica T. Reminiscencia

Al cabo de poco me llamó para decirme que se iniciaba el proyecto piloto para realizar la formación en Reminiscencia que él ya había realizado directamente con Pam Schweitzer en Inglaterra. Poco antes me había mostrado videos y me explicaba, con entusiasmo, lo importante que para él era esta formación y lo interesante de poder hacerla extensiva al mayor número de personas, para que el trabajo con personas mayores fuera lo más rico posible.

Ha sido una experiencia muy grata. En primer lugar porque las personas que formaban parte del grupo provenían del ámbito de la psicología, el trabajo social, y la educación social. Eso ya de por sí hace que el trabajo sea interesante puesto que se pueden intercambiar puntos de vista entre distintos profesionales.

En segundo lugar la dinamización de la formación ha sido muy natural, espontánea y cercana. La estructura que pretendían mostrar era compleja ya que es un taller sobretodo vivencial, pero había contenido teórico, que se ubicó más hacia el final. Ya se nos advirtió que era una pequeña introducción a la reminiscencia y que para poder obtener el título sería necesario realizar, como practicantes, un taller de reminiscencia de ocho sesiones, preferiblemente en un centro de dia, geriátrico o institución dónde hubiera personas mayores.

En cuando al caso práctico, parto con ventaja debido a mi experiencia en el taller Viatge d’anada i tornada que aunque yo nunca lo llamé reminiscencia si aparecen elementos que tienen algo en común con lo trabajado:

  • El objeto simbólico
  • El objeto como evocador
  • El recorrido simbólico (a través de experiencias sensitivas, sensoriomotoras, cognitivas)
  • La atención centrada en la persona (importancia de la persona y no tanto de su patología)
  • La dramatización, improvisación e instalación (el juego como elemento relacional)
  • La interrelación de distintaos lenguajes: como pueda ser expresión plástica, corporal, expresión dramática, expresión musical

Lo interesante del taller de reminiscencia es esa adaptación que realiza el/la tallerista siempre con revisión a la situación de cada persona que hay en el grupo. Esa adaptación es fundamental con personas que tienen algún tipo de dificultad.

Caja de vidaCaja de Vida

Ahora si, yendo a la parte del taller, he disfrutado sobretodo la parte de confección de una rudimentaria caja de vida. Una caja de vida vendría a ser una construcción simbólica a partir de fragmentos, objetos o collage  de la biografía de una persona. Es la creación de un objeto que me parece sumamente interesante y que en una propuesta de arteterapia sería difícil de llevar a cabo porque es en primera persona. (Y en arteterapia no se trabaja directamente con lo real de la propia vida biográfica).

Me resulta muy interesante dignificar a las personas, diciendoles que la experiencia subjetiva, la vivencia de lo que han vivido, los materiales que han escogido (o la música, distribución, etc.) es importante. ¿Porqué? Porque son ellos y ellas quienes escogen, quienes deciden destacar un aspecto u ocultar otro.

caja de vida caja de vida

Además aparece el juego a través de la improvisación como elemento cohesionador, y el salirse de los propios roles (para aquel que pueda y quiera) son sumamente interesantes. En las propuestas de improvisación se han recreado etapas de la vida, como pudiera ser una boda, la primera comunión, improvisar cómo era un determinado trabajo o describir caminando cómo era la primera casa dónde vivimos.

Ya no se trata de entretener personas mayores ofreciéndoles “plástica infantil” (ya realicé un artículo dónde criticaba el acompañamiento en algunas residencias de personas mayores)  si no que se trata de cocrear con las personas mayores. Con cada persona mayor. Se utiliza un rol implicado por parte del dinamizador, que es el primero en jugar, proponer, improvisar, etc.

Por todo ello agradezco a  Raül Vilar  a Duna Ulsamer  y a María del Hoyo por haber contado con mi presencia y por haberme invitado a esta prueba piloto. Espero que puedan continuar con el proyecto de la Xarxa de Reminiscencia Europea, para que así los talleres de reminiscencia puedan llegar a todas las personas, sean de centros de día, de residencias, de casales, centros cívicos, etc.

 

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El informe contínuo, el informe de nadie

No puedo evitar cabrearme cuando veo un informe clínico de una persona a secas.

En las reuniones en el sociosanitario se conoce a los pacientes a partir de su informe clínico, informe social, informe psicológico, informe médico, informe de fisioterapia, barthel, enfermería…

De tal manera que cuando ingresa una persona y el equipo técnico se reúne, a este paciente se le conoce a partir de narraciones esparcidas en el tiempo.

¿Que tiene más verdad, lo que diga la persona sobre si o lo que otros hayan dicho sobre ella?

Sin prisas lo respondo; lo que otros hayan dicho sobre ella. Que si tiene depresión, hipertensión, familia desestructurada –imposibilidad de retorno a domicilio-, problemas de enolismo, fue operado de un tumor en la próstata…

Llega un momento en que como profesional o me insensibilizo, o me vuelvo crítico con los términos que se manejan en esta jerga burocrática, que por un lado es muy funcional, no debemos leerlo superficialmente.

Y yo me pregunto ¿Que es eso? ¿Adonde me quieren llevar? ¿Es ese -el informe- mi punto de partida para establecer objetivos “eficientes” para la persona?

¿Como voy a saber de la persona sin la persona?

Por eso las etiquetas me producen hastio, sobretodo aquellas que se instalan en diagnósticos sin margen de duda.Debemos dar espacio a la persona, y con eso quiero decir, que el profesional no mire por encima del hombro de la persona si no que trabaje CON la PERSONA y DESDE la PERSONA.


¿Somos programadores o personas que acompañan a otras personas en sus dificultades para que puedan empoderarse de los destinos de su propia vida?

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Jornadas de comunicación 2.0 y Acción Social (parte 1 y 2)

Parte 1 de 2.

Fui como un fan a las Jornadas de Comunicació 2.0 y acción social: Educablog y otros proyectos de educación social que se celebraron el 23 de abril del 2012 en la Facultad Pere Tarrés junto al CEESC . También se retransmitieron en directo bajo el hastag Twitter #acciosocial20.
 
Se presentó el libro de Educablog 2006-2011 de la red al papel (basado en el blog con el mismo nombre) y  cuatro experiencias de educadores sociales que son bloggers. 

 
El equipo de educablog lo componen cuatro profesionales del mundo de la educación social; Asier Félix, Íñigo Rodrigo y Raul Luceño. El libro recoge de manera gráfica las reuniones que mantenían los cuatro y hay un homenaje a una compañera que ya no está presente, Merche. Un libro cuyo prólogo está escrito por Sera Sánchez según Raulblogger máximo del reino y Jaume Funes.
 
Tal como cuenta Íñigo: Nos vamos hasta mediados de 2005 cuando nace esta historia. En el caminar nos volvimos a encontrar y entre café y café vimos que éramos educadores con muchas ganas de hacer cosas nuevas. Teníamos más inquietudes y explotar la creatividad que teníamos. Creamos la ong “beside” representativo de lo que buscábamos. En un principio hablábamos de dar la vuelta a los programas que había para jóvenes: drogas, sexualidad. Para 2006 empezó a nacer una idea entorno a las redes y a un blog. Hablábamos sobre este tema de los blogs qué os parece… Antes era algo ciertamente novedoso sobretodo en el ámbito de la educación social.
 
La idea era partir de un lado de altavoz de la profesión. Le hace falta prestigiarse entonces porqué no usar la red. Y por otro lado como “vomitonas” descargar un poco las frustraciones de la profesión, compartir experiencias, inquietudes.
 
A partir del 2009 empezó el siguiente hito, aparte del libro, las redes sociales, especialmente facebook.
 
Eso comenta Asier, Nos da la oportunidad de darnos a conocer aquí, en otros lugares, universidades de Oviedo, País Vasco, las meriendas socioeducativas de Asturias, poder realizar formaciones en torno a este ámb ito de las redes sociales y aplicabilidades de la educación social del País Vasco y Castilla y León. Todo esto viene a configurar el impacto offline  de lo que ha sido educablog y hacia dónde puede llegar a continuar. Los conecta con otros lugares, entre ellos Barcelona, dónde contactan con Jaume y Sera y Diego Barjolejo (ilustrador del libro).
 
Para Raul Luceño La chavalería está en twitter y en facebook. Es importante que nos formemos. El educador social tiene que estar dónde está la gente. Creemos que es necesario que sigamos fomentando este uso y participación, hacerlo desde un punto de vista crítico. Esta “criticidad” es fundamental porque se está viendo y demostrando que desde estos espacios se puede hacer un espacio de denuncia, de dar caña, otro de los objetivos de la profesión es esa transformación social. La comunicación fluye a una velocidad brutal. Algunos dicen de esa “democratización” a la hora de crear y compartirlos. El que podamos orientar, que nosotros desde nuestra profesión podamos ayudar a hacer un filtrado y a compartir conocimiento de carácter social es fundamental. Con lo cuál nosotros seguiremos apostando. La pregunta la podemos lanzar: ¿Qué os parece? ¿Tenemos que estar?
 
Y esta la responde Íñigo apelando por un lado a la visibilidad de la profesión y por otro lado al aspecto de la soledad del educador socialSalimos de la facultad como un paracaidista y no sabemos por dónde nos dará el aire. Parece que necesitamos de un GPS. Un agarradero ha sido el educablog. Hay que buscar espacios de relación y comunicación entre educadores y educadoras sociales.
 
Otra pregunta que lanzan al aire es ¿Porqué nos sentimos inseguros e inseguras lxs profesionales de la educación social ante esta virtualidad?  Es posible que tengamos que preguntarnos, como dice Raul,  para qué queremos estar en el 2.0, tendremos que saber seleccionar en qué plataforma o herramienta queremos usar, porque igual una entidad no tiene necesidad de estar en twitter y necesita estar en tuenti.  Yo creo que hay que formar para que la gente sepa discernir. Planificar en los CEOS el social media plan lo que nos ha caracterizado en nuestra profesión, reflexión, acción, reflexión.
 
Pepín de la Rosa, presidente del Ceesc deja una reflexión que me resulta muy interesante y bien planteada: Hablamos de soledad, de chirucas, de que no colaboramos, y yo diría que nuestra historia lo que hemos hecho un poco es todo lo contrario, siempre innovar, buscar respuestas educativas a temas sociales, siempre queriendo y consiguiendo ir acompañando, por lo tanto creando redes y en este momento vamos a seguir haciendo lo mismo, ampliar nuestro campo de actuación, aprovechar las redes sociales para empoderar a la ciudadanía e ir a proyectos con los ciudadanos. y yo diría que esto lo estamos haciendo, desde ahí yo reivindicar todo lo contrario, el que la educación social por suerte va más allá de la atención de la dificultad, val del lado de la promoción y atención al trabajo comunitario y por tanto las redes, nos da eso, otra posibilidad más de construcción de red social más allá de lo que nos podíamos pensar hace años. Ahora sería como cribar esta información para que se convierta en una herramienta y reivindicar nuestro papel de vanguardia y no renunciar al papel que hacemos y estamos haciendo. 
 
Hasta aquí la primera parte 🙂
 
Documentos
PDF de las jornadas
Artículo de Oscar Martínez (dinamizador y coordinador de las jornadas)

Jornadas de Comunicación 2.0 y Acción social. Parte 2 de 2.

 
En la segunda parte se presentan experiencias de cuatro educadorxs sociales que también son bloggers.

 
Será Sánchez (autor del blog Educador social en Alaska) presenta a Montse Sánchez que trabaja en un centro penitenciario es educadora social y es autora del blogeducadora Social en Apuros.  Primero agradecer a FPT y al CEESC por la invitación. Gracias por asistir. Cuando me dijeron de participar no dudé en decir que si. Pensaba que este día no llegaría nunca de presentar un blog. Nació en marzo del 2009 después de que dos compañeros de ámbito penitenciario participaran en un curso de Dolors Reigen torno a los educadores sociales. Una de las personas está en el público. Ellos tuvieron que hacer como ejercicio un blog y nos lo enseñaron a los compañeros para ver qué opinábamos. Vimos la importancia de visibilizar nuestra tarea como educadores sociales. Estaba claro que era una herramienta que podía dominar. El problema era quién iba a crear el blog e iba a mantenerlo vivo. Yo pensé que no iba a ser yo, que era educadora social de base, sin grandes experiencias. Estos dos compañeros me hicieron ver que precisamente este era uno de los errores que cometíamos los profesionales de la educación social. El pensar que era poco importante. Me mostraron que no hacían falta grandes reflexiones y que el hecho de compartir ideas, el día a día, problemáticas, dificultades, éxitos ya era un gran logro, me pusieron ese gusanillo. Me puse a ello. Al principio cogí post y artículos de grandes profesionales, el primero era de Sera Sánchez. Poco a poco y gracias al apoyo de estos compañeros fui cogiéndole más el tranquillo. Desde hace unos meses he invitado a diferentes educadores sociales a que hiciesen artículos al blog, persiguiendo ese objetivo. Aquí podéis encontrar experiencias  de distintos profesionales.  ¿Hacia donde se dirige? no tengo ni pajotera idea. Básicamente para mí es positivo porque querría que fuera participativa, colaborativa, que se adapte a los educandos que van cambiando. Espero que sea una herramienta que de alguna manera nos vayamos encontrando los diferentes agentes sociales. En twitter… considero que es muy necesario que creamos estas redes. En esta situación económica que estamos sufriendo nosotros y educandos considero que es imprescindible que no trabajemos desde manera compartimentada. Es importante que encontremos espacios de encuentro, de “vomitonas” (aquí hace alusión al término acuñado en educablog para hablar de aquellos post que son más de desahogo y de soltar). Sobretodo porque los usuarios vayan cambiando, esto hace que estén conectando, nosotros tenemos que estar ahí, pero no nos podemos quedar al margen de esta realidad 2.0. Este blog simplemente pretende ser un espacio más. Os invito a que entréis pero sobretodo os invito a que os hagáis visibles: tenéis muchísimo que decir.
 
Noelia Muñoz es autora del blog http://edusotv.blogspot.com es un blog que utiliza el video.  Dicen que todo lo malo se pega y lo bueno también. Mi blog es un poco ese ejemplo. Nace de la lectura de otros blog, principalmente de educablog y educador en alaska y ver que se puede hacer un uso profesional de las redes sociales. Comencé a utilizar las redes sociales a nivel personal, un día se me ocurrió poner el hashtag de#educacionsocial . Es un tipo de etiqueta que se utiliza para hacer una búsqueda del tema que estás escribiendo. Empecé a ver que había movimiento, había gente que dudaba, reflexionaba y pensé bueno Noelia hazte un twitter profesional. Y fue cuando empecé a utilizar las redes sociales de manera profesional. Empezando a dar estos pasos empecé a trabajar en el CEESC llevando la comunicación 2.0 y en una de estas me toqué escribir un post en el blog del CEESC sobre el I Encuentro estatal de los profesionales de la comunicación y la educación social.  Y una de las cosas que surgieron de ese encuentro es que se citaba la utilidad de las herramientas 2.0 para romper ese aislamiento de los profesionales. Necesitamos intercambiar miedos, dudas, opiniones… se recogió la idea de que teníamos que ponernos las pilas en un formato más audiovisual. Fue cuando me pregunté, qué podemos hacer desde la profesión, qué posibilidades hay para trabajar en la educación social. Pensé que debía aportar desde mi responsabilidad algo en este sentido y utilizar los medios audiovisuales.  Una de las reflexiones que se hacían, que era necesario visibilizar la profesión pero que estos medios eran muy desconocidos para nosotros. Es cierto yo no tenía idea de grabar, cuando no sabes hacer algo aprendes. A medida que voy haciendo el blog estoy aprendiendo.  Lo que hago es aprender a manejar estos formatos audiovisuales. Yo creo que hay que hacer cosas de calidad pero que si tienes una iniciativa empiezas con el móvil… hay que romper un poco con el miedo a “ostras es que no hay nadie que haya hecho esto”. Si entráis en el blog lo tengo dividido en tres formatos… Los objetivos del blog son tres: potenciar la reflexión en los diferentes ámbitos de la profesión, reflexionar sobre la educación social desde diferentes perspectivas (alumnado, profesores, profesionales). También desde los usuarios, la gente qué opina desde la educación social. Qué es un educador social. Cuál es su percepción, como nos ve la gente, creo que es interesante ese feedback. Si nos quedamos en la endogamia nos quedamos un poco cortos de miras. El tercer objetivo es ayudar a fomentar el uso de las tecnologías entre la comunidad profesional. Si nos paramos a pensar no somos muchos los que estamos en este mundillo.  Esto es una herramienta que suma, la intervención directa es necesaria,. Si están estas herramientas utilicémoslas. Para finalizar una de las reflexiones que me he planteado es porqué es importante las herramientas 2.0 nos permite visibilizar no solo nuestra profesión, la realidad, las personas, hacer un seguimiento y yo personalmente aprender. Aprendemos cuando leemos un post, un tweet, es una manera de generar cambios y transformaciones sociales. Hay un ejemplo de una chica que ha creado una red comunitaria barcelona actúa es una red social en la cuál las personas que se quieren implicar en la red que les envuelve lo pueden hacer… se generan una serie de redes de intercambio que son interesantes. En Grecia hay un grupo de profesores que se han organizado para dar clases gratuitas y se han puesto de acuerdo mediante twiteer. 
 
Jordi Bernabeu es psicólogo y educador social. Trabaja en el ayuntamiento Santa Coloma. Es autor del blog jordibernabeu FarrúsSi, quiero comentar que me da rollo hablar de una página que lleva mi nombre. Por formación desarrollé dos blogs. El blog me ha servido para idear mis ideas. Si hubiera tenido un nombre divertido al blog probablemente lo hubiera puesto. Como no me gusta hablar de mí, también soy un poco raro, os voy a plantear un power point, sobre cómo entiendo la acción social 2.0. Yo trabajo unas horas de psicólogo con toques de educador. Estas 7 ideas tienen que ver un poco como entender esta historia de la educación social. La primera idea es sobre la identidad digital. La web 2.0 se llama también web social. Nuestra identidad se exhibe en un nuevo escenario.  Cuando hablamos de 2.0 hablamos de algo que va más allá de twitter, facebook y tuenti. La web social no ha substituido nada, en todo caso ha redefinido espacios. El facebook no ha sustituido la plaza, ha redefinido las formas porque ha facilitado las relaciones. Figuro en google, luego existo. Genera reputación, el facebook lo uso como finalidad profesional. Creo que es una herramienta muy válida para establecer relaciones con ellos, para que nos tengan como referentes. Desde que me he puesto en facebook mi trabajo ha aumentado. 
Participación social. Estamos ante un nuevo cambio de modelo social, si el siglo pasado pasamos de un capitalismo industrial al de consumo ahora es del de consumo al de la información. Vuelven a coger valor algunos adjetivos como cooperativo, participativo… Cuando hablamos de redes sociales sería interesante que pensemos que nos dirigimos a un público más amplio. La población que más ha crecido en facebook es la de 50 a 65 años. 
 
Nuestra posibilidad de transmitir conocimientos ha sido mucho más amplia. Producimos más. Estoy haciendo un pequeño cálculo. ¿Tenemos que estar? La respuesta es evidente. La pregunta sería ¿Cómo tenemos que estar? Noelia decía mi perfil profesional/personal tengo claro que yo tengo que ser transparente.Nuevas oportunidades y escenarios. 
 
“La mejor forma de predecir el futuro es inventarlo” Alan Kay, 1971
 
Me interesa de la web social la palabra social. Internet ha cogido relieve en el momento en que ha dejado de ser interesante tecnológicamente. Cada vez se coge menos importancia al diseño y más al contenido. La única manera es ir aprendiendo y trabajar diariamente. 
 
Cuando hablamos de Internet hablamos del ordenador pero la mayoría lo hacen con en el teléfono móvil.  ¿Cómo rompemos el estereotipo de trabajar de 8 a 15?
 
“sus riesgos” Todo este concepto también tiene sus riesgos, desde que estoy en esta historia he dejado de hacer cosas que no hacía. Reconozco que dedico menos tiempo a otras tareas.El petróleo del siglo XX son nuestros datos, y nuestros datos en la red social.  Tenemos que enseñar en entender qué se puede publicar, qué no se puede publicar.
 
Creo que las redes sociales puede ser un gran ejercicio para potenciar la acción crítica.  Es también una oportunidad para nosotros para trabajarlo y evitar brechas generacionales. 
 
Documentos
PDF de las jornadas
Artículo de Oscar Martínez (dinamizador y coordinador de las jornadas)
 
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Profesionales híbridos

En las Jornadas de presentación del libro educablog en Barcelona conocí a @Seraxx,@krmakrma@conresortes@rluceno@serasanchez@jordibernabeu y otrxs educadorxs. Fuimos a comer juntos (@krmakrma y yo @kaotot nos enchufamos discretamente) y como en cualquier toma de contacto hablamos.

Hablamos de educación social, de nuevas tecnologías… hasta del tema casi irresoluble ciencia vs creencia.

Pero me voy a detener en una creencia a la cuál invito a reflexionar y que tiene algo que ver con la idea de #plurimultitodo.

Recuerdo que tanto cuando estudiaba de pequeño como cuando estudié en la universidad educación social no acababa de entender porqué el saber estaba compartimentado. Por un lado estaban las matemáticas, por otro la historia, por otro la lengua, por otro ciencias naturales… y toda la gama de especificidad. En la universidad aún se hizo más patente ¿Acaso a nadie se le ocurría buscar el nexo o los hilos de comunicación entre categorías supuestamente diferentes?

Yo que soy amigo de integrar creo que no debenos quedarnos atrapados en paradigmas (también dogmas) que satanicen o encumbren un tipo de saber. No me resulta interesante quedarme en la tesitura de si un saber es más válido que otro. Me gustaría que hubieran más espacios de reflexión (y de hecho los hay) dónde el esfuerzo se centra en ver las redes comunicativas (como si fueran neuronas comunicantes entre el cuerpo calloso y los dos hemisferios).

Hace poco me puse a mirar un brécol, me quedé anonadado por su forma, la estructura, color, toda esa contención matérica, su fuerza. En ese momento pensé que el mundo era matemática pura, que por alguna extraña razón no había ninguna forma estructurada que se alejara de las matemáticas. Hace tres años fui a ver la exposición Bodies The Exhibition mirando órganos, huesos, arterias, pedazos de cuerpos disecados y pensé horrorizado que solo éramos carne, nada más, que nuestro destino era morir. Llegué a casa horrorizado.

¿Qué pasaría si los saberes no se parcializaran? ¿Qué pasa con aquellos profesionales que combinan disciplinas aparentemente diferentes como pueda ser la química, la educación social, la geografía? Y resulta que precisamente son esos profesionales, eclécticos, que crean uniones dónde no debería haberlas los que pueden adaptarse y acompañar mejor la complejidad. Para muestra un botón sobre como Ferrán Adrià, en El Bulli se atreve a experimentar con la comida.

Nutrición visual

Sucede que en un momento como el actual el/la profesional tiene que hibridarse. Tiene que estar atento a sus propias herramientas, lograr mayor integración y explorar terrenos vírgenes de si mismx.

Porque en tiempos de crisis agudizar el ingenio es ver en lo común, lo extraordinario.

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Cuando el sujeto no es escuchado en la institución

Lugar: Sociosanitario 
Cargo: Educador social

Porteadores de la antorcha

Caso M. señora de 86 años que ingresa en sociosanitario ya que después de una operación para extirpar un tumor benigno para recuperación funcional y cognitiva . Ingresa apática, sin poderse realizar valoración a través del test minimental o similares, sin poder hacer bipedestación.

La familia se muestra muy demandante y parecen no aceptar que M no pueda ser integrada en el área de estimulación cognitiva o fisioterapia debido a su estado actual hasta no haber mejoría.

Ante la fuerte demanda M recibe estimulación pasiva en fisioterapia y está presente en el grupo de estimulación cognitiva grave sin mostrar mejoría.

La familia insiste en que la paciente habla pero ningún profesional tiene constancia de lo mismo. Creemos –equipo– que tienen dificultad para aceptar esta nueva realidad -hasta hace poco M podía andar, hablar y era autónoma. La hija, dice que el neurólogo les comentó que esta situación era momentanea y que estaba siendo medicada con tratamiento antiepiléptico y era esa la medicación que la mantenía apática y en la situación actual.

Sigo trabajando con la paciente de manera escéptica, enseñándole láminas con imágenes y realizando algo similar a una estimulación cognitiva de tipo táctil. Pasan los meses y viene al grupo de Bingo –por petición familiar– mostrándose igual de ausente.

Tras una nueva visita al neurólogo deciden reducirle la medicación aún a riesgo de que tenga un ataque epiléptico. Comienza a mirarme y parece reconocerme. Como siempre le hablo con naturalidad. En eso tengo la creencia de que algo llega aunque yo no tenga elementos para saberlo. Menos mal que Oliver Sacks me ayuda para no olvidarme que el ser humano sigue siendo humano, hable o no hable, pueda ver o no pueda ver,  funcione normalmente o anormalmente.

En la actividad del Bingo me mira y sonríe y a solas me habla aunque no alcanzo a entenderla bien. Parece reconocerme. Algún tipo de vínculo se entabló durante ese tiempo. Estoy convencido de que algo de mi  presencia le llegaba.

La nueva demanda de la familia es que realice bipedestación aún a riesgo de que pueda caerse. Claramente no puede andar. Desde el servicio de fisioterapia se continúa con la estimulación pasiva.

A día de hoy camina, con dificultad y habla.

Me pregunto qué hubiera sucedido si la familia no hubiera sido tan demandante.

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