Jornadas de comunicación 2.0 y Acción Social (parte 1 y 2)

Parte 1 de 2.

Fui como un fan a las Jornadas de Comunicació 2.0 y acción social: Educablog y otros proyectos de educación social que se celebraron el 23 de abril del 2012 en la Facultad Pere Tarrés junto al CEESC . También se retransmitieron en directo bajo el hastag Twitter #acciosocial20.
 
Se presentó el libro de Educablog 2006-2011 de la red al papel (basado en el blog con el mismo nombre) y  cuatro experiencias de educadores sociales que son bloggers. 

 
El equipo de educablog lo componen cuatro profesionales del mundo de la educación social; Asier Félix, Íñigo Rodrigo y Raul Luceño. El libro recoge de manera gráfica las reuniones que mantenían los cuatro y hay un homenaje a una compañera que ya no está presente, Merche. Un libro cuyo prólogo está escrito por Sera Sánchez según Raulblogger máximo del reino y Jaume Funes.
 
Tal como cuenta Íñigo: Nos vamos hasta mediados de 2005 cuando nace esta historia. En el caminar nos volvimos a encontrar y entre café y café vimos que éramos educadores con muchas ganas de hacer cosas nuevas. Teníamos más inquietudes y explotar la creatividad que teníamos. Creamos la ong “beside” representativo de lo que buscábamos. En un principio hablábamos de dar la vuelta a los programas que había para jóvenes: drogas, sexualidad. Para 2006 empezó a nacer una idea entorno a las redes y a un blog. Hablábamos sobre este tema de los blogs qué os parece… Antes era algo ciertamente novedoso sobretodo en el ámbito de la educación social.
 
La idea era partir de un lado de altavoz de la profesión. Le hace falta prestigiarse entonces porqué no usar la red. Y por otro lado como “vomitonas” descargar un poco las frustraciones de la profesión, compartir experiencias, inquietudes.
 
A partir del 2009 empezó el siguiente hito, aparte del libro, las redes sociales, especialmente facebook.
 
Eso comenta Asier, Nos da la oportunidad de darnos a conocer aquí, en otros lugares, universidades de Oviedo, País Vasco, las meriendas socioeducativas de Asturias, poder realizar formaciones en torno a este ámb ito de las redes sociales y aplicabilidades de la educación social del País Vasco y Castilla y León. Todo esto viene a configurar el impacto offline  de lo que ha sido educablog y hacia dónde puede llegar a continuar. Los conecta con otros lugares, entre ellos Barcelona, dónde contactan con Jaume y Sera y Diego Barjolejo (ilustrador del libro).
 
Para Raul Luceño La chavalería está en twitter y en facebook. Es importante que nos formemos. El educador social tiene que estar dónde está la gente. Creemos que es necesario que sigamos fomentando este uso y participación, hacerlo desde un punto de vista crítico. Esta “criticidad” es fundamental porque se está viendo y demostrando que desde estos espacios se puede hacer un espacio de denuncia, de dar caña, otro de los objetivos de la profesión es esa transformación social. La comunicación fluye a una velocidad brutal. Algunos dicen de esa “democratización” a la hora de crear y compartirlos. El que podamos orientar, que nosotros desde nuestra profesión podamos ayudar a hacer un filtrado y a compartir conocimiento de carácter social es fundamental. Con lo cuál nosotros seguiremos apostando. La pregunta la podemos lanzar: ¿Qué os parece? ¿Tenemos que estar?
 
Y esta la responde Íñigo apelando por un lado a la visibilidad de la profesión y por otro lado al aspecto de la soledad del educador socialSalimos de la facultad como un paracaidista y no sabemos por dónde nos dará el aire. Parece que necesitamos de un GPS. Un agarradero ha sido el educablog. Hay que buscar espacios de relación y comunicación entre educadores y educadoras sociales.
 
Otra pregunta que lanzan al aire es ¿Porqué nos sentimos inseguros e inseguras lxs profesionales de la educación social ante esta virtualidad?  Es posible que tengamos que preguntarnos, como dice Raul,  para qué queremos estar en el 2.0, tendremos que saber seleccionar en qué plataforma o herramienta queremos usar, porque igual una entidad no tiene necesidad de estar en twitter y necesita estar en tuenti.  Yo creo que hay que formar para que la gente sepa discernir. Planificar en los CEOS el social media plan lo que nos ha caracterizado en nuestra profesión, reflexión, acción, reflexión.
 
Pepín de la Rosa, presidente del Ceesc deja una reflexión que me resulta muy interesante y bien planteada: Hablamos de soledad, de chirucas, de que no colaboramos, y yo diría que nuestra historia lo que hemos hecho un poco es todo lo contrario, siempre innovar, buscar respuestas educativas a temas sociales, siempre queriendo y consiguiendo ir acompañando, por lo tanto creando redes y en este momento vamos a seguir haciendo lo mismo, ampliar nuestro campo de actuación, aprovechar las redes sociales para empoderar a la ciudadanía e ir a proyectos con los ciudadanos. y yo diría que esto lo estamos haciendo, desde ahí yo reivindicar todo lo contrario, el que la educación social por suerte va más allá de la atención de la dificultad, val del lado de la promoción y atención al trabajo comunitario y por tanto las redes, nos da eso, otra posibilidad más de construcción de red social más allá de lo que nos podíamos pensar hace años. Ahora sería como cribar esta información para que se convierta en una herramienta y reivindicar nuestro papel de vanguardia y no renunciar al papel que hacemos y estamos haciendo. 
 
Hasta aquí la primera parte 🙂
 
Documentos
PDF de las jornadas
Artículo de Oscar Martínez (dinamizador y coordinador de las jornadas)

Jornadas de Comunicación 2.0 y Acción social. Parte 2 de 2.

 
En la segunda parte se presentan experiencias de cuatro educadorxs sociales que también son bloggers.

 
Será Sánchez (autor del blog Educador social en Alaska) presenta a Montse Sánchez que trabaja en un centro penitenciario es educadora social y es autora del blogeducadora Social en Apuros.  Primero agradecer a FPT y al CEESC por la invitación. Gracias por asistir. Cuando me dijeron de participar no dudé en decir que si. Pensaba que este día no llegaría nunca de presentar un blog. Nació en marzo del 2009 después de que dos compañeros de ámbito penitenciario participaran en un curso de Dolors Reigen torno a los educadores sociales. Una de las personas está en el público. Ellos tuvieron que hacer como ejercicio un blog y nos lo enseñaron a los compañeros para ver qué opinábamos. Vimos la importancia de visibilizar nuestra tarea como educadores sociales. Estaba claro que era una herramienta que podía dominar. El problema era quién iba a crear el blog e iba a mantenerlo vivo. Yo pensé que no iba a ser yo, que era educadora social de base, sin grandes experiencias. Estos dos compañeros me hicieron ver que precisamente este era uno de los errores que cometíamos los profesionales de la educación social. El pensar que era poco importante. Me mostraron que no hacían falta grandes reflexiones y que el hecho de compartir ideas, el día a día, problemáticas, dificultades, éxitos ya era un gran logro, me pusieron ese gusanillo. Me puse a ello. Al principio cogí post y artículos de grandes profesionales, el primero era de Sera Sánchez. Poco a poco y gracias al apoyo de estos compañeros fui cogiéndole más el tranquillo. Desde hace unos meses he invitado a diferentes educadores sociales a que hiciesen artículos al blog, persiguiendo ese objetivo. Aquí podéis encontrar experiencias  de distintos profesionales.  ¿Hacia donde se dirige? no tengo ni pajotera idea. Básicamente para mí es positivo porque querría que fuera participativa, colaborativa, que se adapte a los educandos que van cambiando. Espero que sea una herramienta que de alguna manera nos vayamos encontrando los diferentes agentes sociales. En twitter… considero que es muy necesario que creamos estas redes. En esta situación económica que estamos sufriendo nosotros y educandos considero que es imprescindible que no trabajemos desde manera compartimentada. Es importante que encontremos espacios de encuentro, de “vomitonas” (aquí hace alusión al término acuñado en educablog para hablar de aquellos post que son más de desahogo y de soltar). Sobretodo porque los usuarios vayan cambiando, esto hace que estén conectando, nosotros tenemos que estar ahí, pero no nos podemos quedar al margen de esta realidad 2.0. Este blog simplemente pretende ser un espacio más. Os invito a que entréis pero sobretodo os invito a que os hagáis visibles: tenéis muchísimo que decir.
 
Noelia Muñoz es autora del blog http://edusotv.blogspot.com es un blog que utiliza el video.  Dicen que todo lo malo se pega y lo bueno también. Mi blog es un poco ese ejemplo. Nace de la lectura de otros blog, principalmente de educablog y educador en alaska y ver que se puede hacer un uso profesional de las redes sociales. Comencé a utilizar las redes sociales a nivel personal, un día se me ocurrió poner el hashtag de#educacionsocial . Es un tipo de etiqueta que se utiliza para hacer una búsqueda del tema que estás escribiendo. Empecé a ver que había movimiento, había gente que dudaba, reflexionaba y pensé bueno Noelia hazte un twitter profesional. Y fue cuando empecé a utilizar las redes sociales de manera profesional. Empezando a dar estos pasos empecé a trabajar en el CEESC llevando la comunicación 2.0 y en una de estas me toqué escribir un post en el blog del CEESC sobre el I Encuentro estatal de los profesionales de la comunicación y la educación social.  Y una de las cosas que surgieron de ese encuentro es que se citaba la utilidad de las herramientas 2.0 para romper ese aislamiento de los profesionales. Necesitamos intercambiar miedos, dudas, opiniones… se recogió la idea de que teníamos que ponernos las pilas en un formato más audiovisual. Fue cuando me pregunté, qué podemos hacer desde la profesión, qué posibilidades hay para trabajar en la educación social. Pensé que debía aportar desde mi responsabilidad algo en este sentido y utilizar los medios audiovisuales.  Una de las reflexiones que se hacían, que era necesario visibilizar la profesión pero que estos medios eran muy desconocidos para nosotros. Es cierto yo no tenía idea de grabar, cuando no sabes hacer algo aprendes. A medida que voy haciendo el blog estoy aprendiendo.  Lo que hago es aprender a manejar estos formatos audiovisuales. Yo creo que hay que hacer cosas de calidad pero que si tienes una iniciativa empiezas con el móvil… hay que romper un poco con el miedo a “ostras es que no hay nadie que haya hecho esto”. Si entráis en el blog lo tengo dividido en tres formatos… Los objetivos del blog son tres: potenciar la reflexión en los diferentes ámbitos de la profesión, reflexionar sobre la educación social desde diferentes perspectivas (alumnado, profesores, profesionales). También desde los usuarios, la gente qué opina desde la educación social. Qué es un educador social. Cuál es su percepción, como nos ve la gente, creo que es interesante ese feedback. Si nos quedamos en la endogamia nos quedamos un poco cortos de miras. El tercer objetivo es ayudar a fomentar el uso de las tecnologías entre la comunidad profesional. Si nos paramos a pensar no somos muchos los que estamos en este mundillo.  Esto es una herramienta que suma, la intervención directa es necesaria,. Si están estas herramientas utilicémoslas. Para finalizar una de las reflexiones que me he planteado es porqué es importante las herramientas 2.0 nos permite visibilizar no solo nuestra profesión, la realidad, las personas, hacer un seguimiento y yo personalmente aprender. Aprendemos cuando leemos un post, un tweet, es una manera de generar cambios y transformaciones sociales. Hay un ejemplo de una chica que ha creado una red comunitaria barcelona actúa es una red social en la cuál las personas que se quieren implicar en la red que les envuelve lo pueden hacer… se generan una serie de redes de intercambio que son interesantes. En Grecia hay un grupo de profesores que se han organizado para dar clases gratuitas y se han puesto de acuerdo mediante twiteer. 
 
Jordi Bernabeu es psicólogo y educador social. Trabaja en el ayuntamiento Santa Coloma. Es autor del blog jordibernabeu FarrúsSi, quiero comentar que me da rollo hablar de una página que lleva mi nombre. Por formación desarrollé dos blogs. El blog me ha servido para idear mis ideas. Si hubiera tenido un nombre divertido al blog probablemente lo hubiera puesto. Como no me gusta hablar de mí, también soy un poco raro, os voy a plantear un power point, sobre cómo entiendo la acción social 2.0. Yo trabajo unas horas de psicólogo con toques de educador. Estas 7 ideas tienen que ver un poco como entender esta historia de la educación social. La primera idea es sobre la identidad digital. La web 2.0 se llama también web social. Nuestra identidad se exhibe en un nuevo escenario.  Cuando hablamos de 2.0 hablamos de algo que va más allá de twitter, facebook y tuenti. La web social no ha substituido nada, en todo caso ha redefinido espacios. El facebook no ha sustituido la plaza, ha redefinido las formas porque ha facilitado las relaciones. Figuro en google, luego existo. Genera reputación, el facebook lo uso como finalidad profesional. Creo que es una herramienta muy válida para establecer relaciones con ellos, para que nos tengan como referentes. Desde que me he puesto en facebook mi trabajo ha aumentado. 
Participación social. Estamos ante un nuevo cambio de modelo social, si el siglo pasado pasamos de un capitalismo industrial al de consumo ahora es del de consumo al de la información. Vuelven a coger valor algunos adjetivos como cooperativo, participativo… Cuando hablamos de redes sociales sería interesante que pensemos que nos dirigimos a un público más amplio. La población que más ha crecido en facebook es la de 50 a 65 años. 
 
Nuestra posibilidad de transmitir conocimientos ha sido mucho más amplia. Producimos más. Estoy haciendo un pequeño cálculo. ¿Tenemos que estar? La respuesta es evidente. La pregunta sería ¿Cómo tenemos que estar? Noelia decía mi perfil profesional/personal tengo claro que yo tengo que ser transparente.Nuevas oportunidades y escenarios. 
 
“La mejor forma de predecir el futuro es inventarlo” Alan Kay, 1971
 
Me interesa de la web social la palabra social. Internet ha cogido relieve en el momento en que ha dejado de ser interesante tecnológicamente. Cada vez se coge menos importancia al diseño y más al contenido. La única manera es ir aprendiendo y trabajar diariamente. 
 
Cuando hablamos de Internet hablamos del ordenador pero la mayoría lo hacen con en el teléfono móvil.  ¿Cómo rompemos el estereotipo de trabajar de 8 a 15?
 
“sus riesgos” Todo este concepto también tiene sus riesgos, desde que estoy en esta historia he dejado de hacer cosas que no hacía. Reconozco que dedico menos tiempo a otras tareas.El petróleo del siglo XX son nuestros datos, y nuestros datos en la red social.  Tenemos que enseñar en entender qué se puede publicar, qué no se puede publicar.
 
Creo que las redes sociales puede ser un gran ejercicio para potenciar la acción crítica.  Es también una oportunidad para nosotros para trabajarlo y evitar brechas generacionales. 
 
Documentos
PDF de las jornadas
Artículo de Oscar Martínez (dinamizador y coordinador de las jornadas)
 
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Profesionales híbridos

En las Jornadas de presentación del libro educablog en Barcelona conocí a @Seraxx,@krmakrma@conresortes@rluceno@serasanchez@jordibernabeu y otrxs educadorxs. Fuimos a comer juntos (@krmakrma y yo @kaotot nos enchufamos discretamente) y como en cualquier toma de contacto hablamos.

Hablamos de educación social, de nuevas tecnologías… hasta del tema casi irresoluble ciencia vs creencia.

Pero me voy a detener en una creencia a la cuál invito a reflexionar y que tiene algo que ver con la idea de #plurimultitodo.

Recuerdo que tanto cuando estudiaba de pequeño como cuando estudié en la universidad educación social no acababa de entender porqué el saber estaba compartimentado. Por un lado estaban las matemáticas, por otro la historia, por otro la lengua, por otro ciencias naturales… y toda la gama de especificidad. En la universidad aún se hizo más patente ¿Acaso a nadie se le ocurría buscar el nexo o los hilos de comunicación entre categorías supuestamente diferentes?

Yo que soy amigo de integrar creo que no debenos quedarnos atrapados en paradigmas (también dogmas) que satanicen o encumbren un tipo de saber. No me resulta interesante quedarme en la tesitura de si un saber es más válido que otro. Me gustaría que hubieran más espacios de reflexión (y de hecho los hay) dónde el esfuerzo se centra en ver las redes comunicativas (como si fueran neuronas comunicantes entre el cuerpo calloso y los dos hemisferios).

Hace poco me puse a mirar un brécol, me quedé anonadado por su forma, la estructura, color, toda esa contención matérica, su fuerza. En ese momento pensé que el mundo era matemática pura, que por alguna extraña razón no había ninguna forma estructurada que se alejara de las matemáticas. Hace tres años fui a ver la exposición Bodies The Exhibition mirando órganos, huesos, arterias, pedazos de cuerpos disecados y pensé horrorizado que solo éramos carne, nada más, que nuestro destino era morir. Llegué a casa horrorizado.

¿Qué pasaría si los saberes no se parcializaran? ¿Qué pasa con aquellos profesionales que combinan disciplinas aparentemente diferentes como pueda ser la química, la educación social, la geografía? Y resulta que precisamente son esos profesionales, eclécticos, que crean uniones dónde no debería haberlas los que pueden adaptarse y acompañar mejor la complejidad. Para muestra un botón sobre como Ferrán Adrià, en El Bulli se atreve a experimentar con la comida.

Nutrición visual

Sucede que en un momento como el actual el/la profesional tiene que hibridarse. Tiene que estar atento a sus propias herramientas, lograr mayor integración y explorar terrenos vírgenes de si mismx.

Porque en tiempos de crisis agudizar el ingenio es ver en lo común, lo extraordinario.

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Cuando el sujeto no es escuchado en la institución

Lugar: Sociosanitario 
Cargo: Educador social

Porteadores de la antorcha

Caso M. señora de 86 años que ingresa en sociosanitario ya que después de una operación para extirpar un tumor benigno para recuperación funcional y cognitiva . Ingresa apática, sin poderse realizar valoración a través del test minimental o similares, sin poder hacer bipedestación.

La familia se muestra muy demandante y parecen no aceptar que M no pueda ser integrada en el área de estimulación cognitiva o fisioterapia debido a su estado actual hasta no haber mejoría.

Ante la fuerte demanda M recibe estimulación pasiva en fisioterapia y está presente en el grupo de estimulación cognitiva grave sin mostrar mejoría.

La familia insiste en que la paciente habla pero ningún profesional tiene constancia de lo mismo. Creemos –equipo– que tienen dificultad para aceptar esta nueva realidad -hasta hace poco M podía andar, hablar y era autónoma. La hija, dice que el neurólogo les comentó que esta situación era momentanea y que estaba siendo medicada con tratamiento antiepiléptico y era esa la medicación que la mantenía apática y en la situación actual.

Sigo trabajando con la paciente de manera escéptica, enseñándole láminas con imágenes y realizando algo similar a una estimulación cognitiva de tipo táctil. Pasan los meses y viene al grupo de Bingo –por petición familiar– mostrándose igual de ausente.

Tras una nueva visita al neurólogo deciden reducirle la medicación aún a riesgo de que tenga un ataque epiléptico. Comienza a mirarme y parece reconocerme. Como siempre le hablo con naturalidad. En eso tengo la creencia de que algo llega aunque yo no tenga elementos para saberlo. Menos mal que Oliver Sacks me ayuda para no olvidarme que el ser humano sigue siendo humano, hable o no hable, pueda ver o no pueda ver,  funcione normalmente o anormalmente.

En la actividad del Bingo me mira y sonríe y a solas me habla aunque no alcanzo a entenderla bien. Parece reconocerme. Algún tipo de vínculo se entabló durante ese tiempo. Estoy convencido de que algo de mi  presencia le llegaba.

La nueva demanda de la familia es que realice bipedestación aún a riesgo de que pueda caerse. Claramente no puede andar. Desde el servicio de fisioterapia se continúa con la estimulación pasiva.

A día de hoy camina, con dificultad y habla.

Me pregunto qué hubiera sucedido si la familia no hubiera sido tan demandante.

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Demencia frontotemporal

 

Ingresa R en plaza de residencia geriátrica. Tiene unos 65 años. Lxs auxiliares de geriatría me dicen que suele estar apático y que no entiende nada. Hablo con su mujer que me dice que en otros lugares no ha recibido estimulación. Ella viene por las tardes para que camine y le de el aire. Según su diagnóstico tiene demencia frontotemporal.

Habitualmente en esa planta, es de residencia geriátrica y es dónde suelen ubicar a las personas que tienen más trastornos físicos y psíquicos,  suelo hacer tres veces por semana estimulación cognitiva oral y dos veces algo parecido a expresión plástica.

Observo R me mira y que tiene colocado un cínturon de contención abdominal.

Según me cuenta A -auxiliar de geriatría- si lo desatan se pone a correr. También observo que repiquetea con la mano en la mesa, mueve las piernas y da palmas cada cierto tiempo mientras emite un sonido cercano al de un gemido.Pasan las semanas y me doy cuenta que R puede hacer algo aunque no sé muy bien el qué.

Cuento con poco material y sobretodo producto de donaciones individuales. Es material totalmente infantil. Escojo una caja de madera que tiene casas del mismo material de distinto tamaño y con tejados rojos.

Le digo a R que me disculpe por dejarle algo tan infantil pero que creo que me escucha y me entiende y a ver si se le ocurre hacer algo con lo que le he dejado, lo que sea. Me voy con el grupo de estimulación cognitiva moderado para hacer estimulación cognitiva oral y al cabo de un rato observo que ha sacado las casas y las ha distribuido encima de la mesa. Me acerco y le digo que otro día le traeré el mismo material.

La semana siguiente se lo presento y le dejo un trozo de esparadrapo. Le sugiero que pegue las casas sobre un papel en blanco como si fuera un pueblo. Al cabo de un rato veo que ha utilizado el esparadrapo para pegar las casas, no sobre el papel, si no unas con otras.

Pasan las semanas y me dice la mujer que lo encuentra más despierto. Le explico un poco las actividades que realiza y se queda sorprendida. Le explico que quiero ver como funciona la pintura con él a través de mandalas -no son de mi devoción pero es un material con el que empezar-. Me dice que no cree que pueda sostener el pincel o entender la pintura.

Le dejo cuatro potes con pequeños con colores primarios y le digo que puede utilizar los colores de la manera que quiera. Sostiene el pincel y pinta durante aproximadamente cuarenta y cinco minutos. Una parte del mandala está pintada con mucho cuidado, en la otra ha realizado lo que parece una mancha roja.

Parece que se siente interesado por los trabajos de construcción. Hay un puzzle con forma de cuadrado. Coloca cada pieza una encima de la otra, como haciendo una torre, y coloca espadrapo encima. Me gustaría hacer un buen seguimiento individual.

Otros días intenté que realizara pintura pero se encontraba bastante cansado y a veces confuso. Lo que si sé es que me reconoce y siento que hay algún tipo de vínculo entre los dos. Le pido a lxs auxiliares de geriatría que no lo dejen aislado por el hecho de dar palmas o emitir sonidos, que intenten dejarle algún material y siempre que puedan que le suelten el cinturón de contención para que pueda caminar -ellxs tampoco tienen demasiado tiempo-.

Hay algunas personas que requieren un acompañamiento individual, el famoso caso por caso. Pero tengo otros 70 pacientes, de los cuáles tengo que hacer PAIS -en el caso de las personas de plaza geriátrica- o historial clínico de las personas de plaza sociosanitaria. Creo que hay que contemplar el trabajo individual en pro del trabajo grupal, especialmente en casos dónde por las singularidades de su estado cognitivo, un acompañamiento grupal no da iguales resultados.

La supervisión en las instituciones

 

Me he encontrado en varias ocasiones en situaciones complejas laboralmente hablando. En muchas de esas ocasiones había un supuesto orden jerárquico y yo debía cumplir unas determinadas funciones.


Parece que solo al principio de entrar en una institución se pueden observar relaciones y dinámicas de cada profesional.

De manera acertada en el postgrado de  Comunicación-Expresión, lenguajes e interculturalidad en la práctica socioeducativa. Creación de Proyectos.  hay un módulo especïfico llamado comunicación experiencial de grupos. La profesora es Lluïsa Cortada y hace un acercamiento a las relaciones sistémicas grupales. Lo hace desde lo que sucede, lo espontáneo de cada cuál, la manera de comunicar. Dispone la sala con una silla por alumnx y se sienta. Las personas llegan y van ocupando sus lugares. Y ahí espera a que suceda lo que tiene que suceder: la comunicación.

En algunas residencias o centros de día del ámbito de la salud mental cuentan con la ayuda de la supervisión. Una ayuda necesaria ya que las condiciones de trabajo a veces pueden ser duras; la gestión de las descompensaciones, de la labilidad emocional, el trato con familiares, pacientes, entre profesionales etc.
El análisis de las relaciones que se establecen entre trabajadores dentro puede repercutir en la mejora del servicio de atención y acompañamiento.

Otra cuestión es cuando el paradigma de la institución, su proyecto institucional, su programa y su punto de partida de qué es un sujeto entronca con la del/a trabajadxr que viene o trabaja desde otra perspectiva.

Aquí aparecen fricciones entre bases epistemológicas socioconstruccionistas, positivistas… la clásica cuestión de los datos cuantitativos versus cualitaticos, las peleas entre las teorías psicoanalíticas, sistémicas. Todo esto elaborará un tipo de respuesta que la institución colocará como lugar de verdad y realidad (entre otras cosas que yo no puedo ni sé analizar).

Por eso el periodo inicial de un trabajo del ámbito social es precioso. Porque se puede ver aquello que luego formará parte de la cotidianeidad y se verá de manera parcial.

Debo reconocer que en algunas instituciones he podido trabajar con mayor libertad y en otras mi sola presencia ha provocado cuestionamiento.

Puede ser difícil posicionarse sin herir la institución. El juego entre lo que desearía, lo que me ofrecen y lo que me dicen y lo que observo.

Lograr que la institución se humanice más allá de generar datos cuantitaticos puede ser un paso, comp también que el cuestionamiento de si misma no invalida su tarea ni la fragiliza si no que es el impass previo para formularla y narrarla de manera más creativa.

Así que un poco de supervisión, ¿Crees que en tu ámbito laboral te iría bien que hubiera supervisión?